第1篇：日常交际礼仪十一、其它一
1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.
2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.
激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.
精心准备
熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的准备.
考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.
小组试买
在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.
认真聆听同学们的建议，合理采用.
班级特卖场
每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.
“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.
耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.
总结
评出最佳“推销员”.
你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规范是什么?)
确定习作内容
默读本次习作的要求，和同学交流一下.
确定习作内容.
作文指导，怎样写说明文
回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.
写说明文常用的方法有哪些?
你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)
可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.
自主习作，教师巡回指导
相互修改，完善习作
第2篇：日常交际礼仪十一、其它一
1、评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。
2、爷：谁规定的?谁能管了全世界?
3、颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
4、爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!
5、1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。
6、爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
7、1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）
8、2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
9、学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
10、3．小组交流评改。
11、师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。。。。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
12、2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。
13、2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。
14、颖：联合国规定的。
15、三、尝试习作。
16、2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
17、3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？
18、2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。
19、一、了解发言稿
20、第二课时（习作）
21、2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
22、1．小组交流。
23、三课时。
24、3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
25、爷：联合国能管了咱们中国?
26、三、拓展、运用。
27、二、交流、体会劝说语言特点。
28、让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
29、爷：什么日子?
30、一、创设情景、激发劝说欲望
31、3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。
32、四、评改、交流
33、爷：没事!
34、1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
35、（吸了一口，咳嗽。）
36、1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。
37、二、明确发言稿的写作特点。
38、颖：反正抽烟没一点好处。
39、2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。
40、2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
41、3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）
42、1．全班学生互评互改。
43、颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
44、第一课时（口语交际）
45、4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
46、颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
47、3．学生根据自选情景写作。
48、4．教师评改后小结作文情况。
49、1．学生表演
50、我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳就是有点小咳嗽。
第3篇：日常交际礼仪十一、其它一
1、教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。
2、四、组织评价，促进提高
3、a案
4、师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
5、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
6、第一课时（口语交际）
7、（准备：各小组领写字板一块。）
8、尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
9、要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
10、（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）
11、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
12、二、小组交流，探究方法
13、（2）比一比，说说自己的想法。
14、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
15、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
16、生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
17、一、谈话导入，揭示话题
18、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
19、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
20、（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。
21、（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
22、擂台赛。
23、语气：直接──婉转
24、用积水成渊的故事劝说。
25、师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。
26、画外音，引出讨论。
27、写字板若干。
28、评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
29、角度：自己──他人
30、导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
31、五、创设情境，拓展劝说
32、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
33、六、作业
34、（播放录音2）
35、乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
36、甲1 甲2
37、共同点：
38、评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
39、3课时
40、发生了这样的事该怎么解决？
41、三、创设情境，尝试实践
42、生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）
43、用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）
44、甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
45、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
46、教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
47、不同点：（留在写字板上）
48、生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。
49、结果：接受──拒绝
50、乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）
51、（2）评一评。
52、收集与水资源有关的资料。
53、用水的用途来劝说。
54、甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
55、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
56、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）
57、（播放录音1）
58、导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
59、态度：生硬──和气
60、小组上台交流。
第4篇：日常交际礼仪十一、其它一
1、2．“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
2、1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。
3、3．耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
4、4．背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。
5、1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
6、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。
7、1．回忆一下什么叫说明文。
8、1．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
9、相互修改，完善习作
10、作文指导：怎样写说明文
11、1．评出最佳“推销员”
12、2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。
13、总结
14、3．学习用列表格的形式做单元小结。
15、审题，确定习作内容
16、3．面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
17、2．运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
18、4．可以适当运用一些资料，但不要大量抄录
19、激发情趣
20、精心准备
21、3．你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）
22、1．熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
23、小组试买
24、2．你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）
25、2．写说明文常用的方法有哪些？
26、班级特卖场
27、今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
28、2．找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
29、2．确定习作内容。
30、自主习作，教师巡回指导
31、5．推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。
32、4．思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。
第5篇：日常交际礼仪十一、其它一
1、在酒桌上与别人碰杯，自己的杯子一定要低于对方的，特别是对方是长辈或领导。
2、送人走要说：“慢走。”
3、递刀具给别人要记得递刀柄那一端
4、坐椅子不要翘起来。
5、帮别人倒茶倒水之后，壶嘴不要对着别人。
6、不揭别人的短处
7、给人递水递饭一定是双手。
8、最后一个进门要记得随手关门。
9、吃完饭退席时说：“我吃完了，你们慢吃。
10、晴带雨伞，饱带干粮---未雨绸缪总是好的。
11、听别人说话的时候，眼神不要游移。这样显得很没礼貌。
12、被领导训斥的时候,不要低头,要直视领导,面带微笑,表示接受批评,领导的火就会慢慢消退,否则,领导会火上加油. ---职场厚黑，学习一下。
13、站有站相，坐有坐相。
14、吃饭要端碗，不要在盘子里挑拣。
15、说道就一定要做到。做不到的就不要承诺。
16、洗了手不要随意甩手，水会甩到人家身上很不礼貌。
第6篇：日常交际礼仪十一、其它一
1、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
第一课时 口语交际
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备争辩
先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备5分钟。
小组争辩
（1）八人为一组，进行争辩，每组优秀一人准备参与全班争辩。
（2）辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。
班级争辩
（1）说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
师生点评争辩情况。
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时 习作指导
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同学体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
根据习作要求，完成习作。
第三课时 习作讲评
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学认真听，适当做笔记。同学自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？同学评点，教师总结。
3、教师优秀好文，师生一起评议。
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、同学根据受到的启发，分头修改自身的习作。
第7篇：日常交际礼仪十一、其它一
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
a案
第一课时 口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时 习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
第三课时 习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）
b案
课前准备
教师
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程
第一课时 口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时 习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
2、学生
第8篇：日常交际礼仪十一、其它一
１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
２、根据观点异同分组：
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
２、点评辩论情况，评出优胜方。
３、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
２、各组评委评出优胜方，并给出理由。
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第9篇：日常交际礼仪十一、其它一
1、自主习作，教师巡回指导
2、今天同学们带来了很多小商品，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名小小推销员.
3、相互修改，完善习作
4、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.
5、可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.
6、每组选出最优秀的推销员，推销自己的产品.
7、习作
8、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.
9、作文指导，怎样写说明文
10、口语交际
11、确定习作内容
12、顾客认真聆听推销员的介绍，对产品提出质疑.
13、你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)
14、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)
15、认真聆听同学们的建议，合理采纳.
16、耐心、机智地回答顾客的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.
17、默读本次习作的要求，和同学交流一下。
18、思考顾客针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.
19、写说明文常用的方法有哪些?
20、回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.
21、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
22、评出最佳推销员.
23、熟悉商品，对你的商品进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
24、面对顾客，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.
第10篇：日常交际礼仪十一、其它一
1、3．运用反问，增强语气
2、我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的....．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧
3、选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位
4、一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧
5、2．学生评议，补充。
6、1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰
7、这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
8、4．养成自己修改作文的习惯。
9、辩论的方法和注意事项：
10、2．搜集生活中人们相互关爱的事情
11、注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
12、3．找喜欢的伙伴修改。
13、通过事件刻画人物，从而表达真情
14、生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。
15、2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
16、（1）写体现人们互相关爱的事情。
17、一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了
18、（2）写前先构思。
19、诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
20、1．读文中习作提示。
21、注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。
22、语言平实，感情真实。
23、2．交流习作要求和注意事项：
24、2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言
25、1．用事实说话，事实胜于雄辩
26、《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
27、1．搜集有关诚信与善意的谎言故事
28、按要求进行准备，组内交流
29、3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
30、你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言
31、1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
32、（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
33、恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
34、1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。
35、1．指名学生交流。
36、4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默
37、正方：人要讲诚信，不能说谎
38、（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）
39、2．学生交流评议。
40、2．从不同角度进行分析，以理服人
41、再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。
42、反方：生活需要善意的谎言
43、辩论的要求：
44、2．学生完成初稿，进行自我修改。
45、3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方
第11篇：日常交际礼仪十一、其它一
1、（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、引导学生课外阅读被推荐的佳作。
4、课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
5、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
6、（1）体现相互关爱的事；
7、请自读习作部分的内容，想想本次习作的要求。
8、学生
9、教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的
10、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
11、点评辩论情况，评出优胜方。
12、通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
13、准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
14、搜集与诚信或善意的谎言有关的事例、名言警句。
15、教师注意收集比较有创意的文题或题材。
16、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
17、读教材中的提示，确立个人辩论观点
18、学生浏览课文。
19、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
20、学生进行习作，教师巡视指导。
21、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
22、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
23、给获得进步最快奖最佳文题奖最佳环境描写奖最佳心理活动描写奖最佳创作奖等奖项的同学颁奖。
24、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
25、（2）把事情的经过写清楚；
26、教师
27、颁发奖品，共赏佳作
28、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
29、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
30、（4）要表达真情实感。
31、根据观点异同分组
32、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
33、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
34、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
35、教师小结。
36、正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
37、师生共同推荐范文，投影出示。
38、小组交流，品评小组各成员的文章。
39、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
40、各组评委评出优胜方，并给出理由。
41、根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
42、学生再读课文习作要求。
第12篇：日常交际礼仪十一、其它一
钢铁大王及成功学大师卡耐基经过长期研究得出结论说：“专业知识在一个人成功中的作用只占15%，而其余的85%则取决于人际关系。”所以说，无论你从事什么职业，学会处理人际关系，掌握并拥有丰厚的人脉资源，你就在成功路上走了85%的路程，在个人幸福的路上走了99%的路程了。
美国有一个农场主，由于掌握了科学的栽培方法和技术，他的庄稼长得总是比别人好，自然他的种植效益也就比邻居的高。而且，这位农场主还有培育和改良品种的技术绝活，并在每年当地农业协会评比中，他总能拿到第一名。可是令人不解的是：每次评出最佳品种之后，他又总是把最好的品种拿出来送给邻近农场的农场主们。
“别人申请专利保护还担心自己的成果被人仿冒，你这么做难道不担心别人超过你吗?难道你在做专门利人的善事吗?”当记者带着疑问采访他的时候，他笑着说：“我这样做并不是毫不利己、专门利人，这其实对我自己也有很大的好处。因为我农场里的种子无论有多优良，但如果附近农场充满劣质的品种，它们的花粉难免会随风飘落到我的农田里，而我的作物受精后质量就会下降。我把我最好的品种给他们种，既使他们的庄稼提高了产量和质量，也保证我自己庄稼的品质和产量，利人利己的事何乐而不为呢?再说了，别人有了跟我一样好的种子，就会不断地激励我再去努力革新和改良，这就给了我持续进步的压力和动力，让我始终保持领先的地位。”
在现代人际关系中，人与人之间有六种交往模式，而这六种模式的结果却是大不相同的，我们来分析一下：
第一种模式是人输我赢。这种模式的价值取向是损人利己，结果是别人输了，自己赢了，单赢。这种人通过损害别人的利益，满足自己的利益需要，他们要么是靠巧取豪夺，坑蒙拐骗，甚至是杀人越货;要么是靠耍小聪明，阳奉阴违，把别人当成傻子。尽管他们可以一时取得自己不正当的利益，但是，终究是纸包不住火，害人者恒害之，损人者恒损之，马脚总有一天会暴露，他们的结果要么是造成刑事犯罪，走进高墙或者命赴黄泉，要么是犹如过街老鼠，人人喊打，人人鄙视，他们哪里还有幸福成功可言。前一段时间，在长沙火车站的不少商店、餐馆里，暗流着一个见不得人的勾当，就是利用顾客买东西的机会给顾客兑换**，他们花七块钱购买一百元**，每兑换出一张，就轻松地赚取九十三元。道高一尺，魔高一丈，最终公安机关一举将这些人拿下，没收非法所得不说，几十个人都进了班房，等待他们的将是法律的严惩。
第二种
模式是人赢我输。这种模式的价值取向是损己利人，结果是自己输了，别人赢了，单赢。有的朋友可能会想，这个好啊，得让人时且让人，自己损失点儿，委屈点儿，成全了别人，不是好事吗?我们要说的是，偶尔委曲求全一下，也没有什么大不了的，问题是这是你心甘情愿的吗?假如自己不是心甘情愿，又不敢或者没有勇气主张自己合理合法的权益，长此以往，就会造成自己心理压抑，精神抑郁，自卑懦弱，心里的郁闷积赞多了，肯定会有爆发的时候。有一个老实巴交的乡下农民，自己的媳妇被村里的恶霸霸占了，刚开始他睁一只眼闭一只眼，忍气吞声地过日子，可是，眼看着这个恶霸在自己家里胡作非为，积聚已久的愤怒爆发了，有一天，他一斧头砍死了那个人。恶霸得到了应有的报应，可是自己也付出了沉重的代价。所以，损己利人也不是一种好模式，要学会维护自己正当的利益。
第三种模式是人赢我赢。这种模式的价值取向是利人利己，结果是别人赢了，我也赢了，双赢或多赢。有一个盲人，晚上出门总提着一个明亮的灯笼。别人看到了，很是奇怪，就问他：“你什么都看不见，干吗还要打着灯笼走路呢?”那个盲人回答说：“其实，我夜里打着灯笼当然不是为自己照明，而是为了给别人照明。可是，当他们看见我时，他们就不会把我撞倒了，这样既帮助了别人，又保护了自己，何乐而不为呢?”一位司机对这个故事深有感触，他说：“以前我开车经过隧道，总是不喜欢开车灯。隧道不长，里边光线也可以，自认为实在没有必要开开关关。不料有一天，我被迎面开来的大卡车撞个正着，险些命丧。后来我才认识到，开车灯是给对方看的，因为经过隧道时，对方是从亮处进人暗处，刚进来肯定是眼前一片漆黑，如果对面的来车也不开灯，那实在是太危险了。”你看，送人玫瑰，手留余香，点亮自己，照亮别人，你好我也好，大家都好!很明显，这是最好的人际关系模式。
第四种模式是人输我输。这种模式的价值取向是两败俱伤，结果是杀敌一千，自伤八百，你不让我好过，我也让你过不成，最终是双输或者多输。有一对夫妻一起生活了十几年，聪明伶俐的孩子在上初中，成绩一直名列前茅。他俩因为感情不合闹离婚，按说离婚也是正常现象，可是，为了挣财产、挣孩子，双方互不相让。男方纠集了一帮哥儿们把女方家里砸得一塌糊涂，女方叫上亲戚朋友把男方家里高得支离破碎，并把那个男的打成了重伤。法庭上，双方分割的仅有的财产还不够赔偿对方的损失，女方的弟弟也因为伤害罪被判了刑，更可悲的是
，孩子因为忍受不了这种无休无止的亲情战争，离家出走，至今未回。大家看看，闹来闹去的结果是家庭没有了，孩子没有了，财产没有了，双方家庭也成了势不两立的仇人。所以，两败俱伤，损人也不利己，这是最不好的一种人际关系模式。
四种典型的人际关系模式
赢(自己)输(自己)赢(他人)
人赢我赢(利人利己)双赢或多赢
我输人赢(损己利人)单赢
输(他人)我赢人输(损人利己)单赢
我输人输(两败俱伤)双输或多输
第五种模式是不输不赢。这种模式的价值取向是好聚好散，结果是没有交易，但是合作不成情义在，生意不成人情在。在现代人际交往中，由于各自的立场、观点、利益要求不同，达不成交易，走不到一起，是很正常的事儿。这时，我们应当尊重、理解、宽容对方，珍惜双方之间的缘分。比如，我们经常到饭店吃饭，进门的时候，迎宾小姐笑容可掬地夹道欢迎：“您好!欢迎光临!”坐下之后，点了几个想吃的菜，可是都没有，起身出来，服务员一脸不高兴，嘴里嘟囔着“真是麻烦!”，到了门口，迎宾小姐脸上也没有笑容了，门也不给开了，还得自己开门。你说，像这样的饭店，你以后还会再光顾吗?打死我也不去了!再比如，上面的那对夫妻，如果双方能够理智地面对，尊重对方，宽容对方，多替对方考虑，说不定，在分割财产的过程中，双方都发现了对方的好处，婚也不离了，这么一折腾，夫妻之间的感情又加深了。即使离婚了，毕竟夫妻一场，为了孩子大家还得经常见面，时间长了，各自都没有找到合适的，倒是觉得还是原配的好，在孩子的纽带作用下，双方又破镜重圆，重归于好!所以啊，能够合作共赢最好，就是合作不成，好聚好散也确实是一个不错的选择。
第六种模式是独善其身。这种模式的价值取向是孤芳自赏，“我自独扫门前雪，不管他人瓦上霜”，结果是单赢。这种人没有合作意识，事不关己，高高挂起，人不犯我，我不犯人。按说，自自在在地过自己的小日子也挺好。可是，社会是一个大家庭，月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，谁没有个三长两短?遇到事情的时候，没有三五个知心朋友帮忙，那是人生的大悲哀。再说，成天守着自己的一亩三分地，万事不求人，肯定干不成大的事业。
高情商的人总是将利人利己作为基本的价值观，他们认为，共赢或者多赢是一种分享，是一种基于互敬、寻求互惠的思考框架与心意，目的是双方都获得更丰盛的机会、财富及资源，而不是敌对式残酷竞争。即使暂时实现不了共赢，也应该友好礼貌地结束，好聚好散，为今后的共赢埋下伏笔，打好基础。所以，高情商的人总是很有人缘，很讨人喜欢，祖国处处有亲人。