鼓励学生将收集的资料文件给大家共享，这充分调动了学生的兴趣，为新课的引入奠定了良好的基础。好奇是学生学习的动力，动手实践是最好的学习方法之一，实践又必须有明确的目标才能达到事半功倍的效果。因此在任务一中出现第一个难点时，我先让学生明确目的：研究共享文件夹的不同设置，然后引导学生以小组为单位，进行实机操作研究，通过个别指导，大家交流、老师及时点拨相结合，使学生最终获明白建立共建文件夹设置方法不同，会给文件共享带来不同的结果。这样自然的突破了重点和难点。
当同学们实现了资源共享，必定会兴奋无比，但是对于“共享”意义的理解还停留在表层，于是我又设计了第二个任务。虽然这只是一个很简单的游戏，但在游戏中同学们必须从其他小朋友共享的文件夹中汲取图片才能完成游戏任务。在这个过程中学生不仅掌握了使用别人共享的文件的方法，更是进一步体会共享的好处。
整堂课采用任务驱动和小组合作的方式，循序渐进。建立共享文件夹只是资源共享知识体系中的一部分，更多的内容有待学生进一步的探索。
教学反思
建立共享文件夹实行资源共享，这给我们的生活带来极大的便利。这看似简单的内容，对三年级学生来说要真正的理解却很难。因为这里涉及到的许多概念不仅受到学生的学识水平限制，而且由于学生还处于感性认识事物阶段，逻辑概念也不易被学生所接受。在试教时，有的同学就听得云里雾里，不得其解。
针对这一情况，我试着从学生认识事物的思维角度出发，在任务一中提出让学生大胆上机试验，并通过网上邻居检验结果，这不仅调动了学生学习的积极性，让每位学生参与到学习中，更重要的是通过学生直观体验，更有利于学生对知识的内化。对学生遗漏的知识点，教师及时点拨，如共享名的问题等。这个过程表面上是知识的一个学习过程，在这个过
当同学们实现了资源共享，必定会兴奋无比，但是对于“共享”意义的理解还停留在表层，于是我又设计了第二个任务。虽然这只是一个很简单的游戏，但在游戏中同学们必须从其他小朋友共享的文件夹中汲取图片才能完成游戏任务。在这个过程中学生不仅掌握了使用别人共享的文件的方法，更是进一步体会共享的好处。
整堂课采用任务驱动和小组合作的方式，循序渐进。建立共享文件夹只是资源共享知识体系中的一部分，更多的内容有待学生进一步的探索。
教学反思
建立共享文件夹实行资源共享，这给我们的生活带来极大的便利。这看似简单的内容，对三年级学生来说要真正的理解却很难。因为这里涉及到的许多概念不仅受到学生的学识水平限制，而且由于学生还处于感性认识事物阶段，逻辑概念也不易被学生所接受。在试教时，有的同学就听得云里雾里，不得其解。
针对这一情况，我试着从学生认识事物的思维角度出发，在任务一中提出让学生大胆上机试验，并通过网上邻居检验结果，这不仅调动了学生学习的积极性，让每位学生参与到学习中，更重要的是通过学生直观体验，更有利于学生对知识的内化。对学生遗漏的知识点，教师及时点拨，如共享名的问题等。这个过程表面上是知识的一个学习过程，在这个过